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学得早未必学得好

       德国雷根斯堡大学和新西兰奥塔哥大学的学者对几百名在不同年龄入学的孩子进行了跟踪研究。这些孩子中,有的依照传统在5岁的时候进入了新西兰的公立中学就读,有的则推迟到7岁进入斯坦纳学校(steiner schools)学习。

         7岁入学的孩子在斯坦纳托儿所多待了两年,这两年完全不进行书面语言的学习,鼓励孩子发展口头语言交流和沟通的能力,孩子们参与的都是以玩耍为主的活动,像涂色、绘画、烹饪、唱歌、口头讲故事等等。

        通过对两组孩子的跟踪研究表明,推迟入学年龄有助于提高学生在小学毕业时的阅读理解能力。

       研究结果显示,7岁入学虽然比规定的入学年龄晚了两年,但是7岁入学的学生依然可以跟5岁入学的学生表现一样好。有数据表明,在一些阅读能力测试中,晚入学的学生在10岁时候的表现实际上已经赶上他们的同龄人了。

        研究人员建议,应该给予婴幼儿更多的时间自然地发展语言技能,为他们7岁入学打下良好的基础。

        来自美国学者的研究也表明,聪明的孩子实际上受益于婴幼儿早期教育的减速。美国的研究人员认为,有些孩子不仅教育过度,而且过早过快,是“智力失衡”式的冒进式成长。

       绝大部分英国孩子的入学年龄与其他许多欧洲国家相比已经是早的了。正常情况下,英国的孩子都是5岁入学,4岁基本上都上学前班了。

       但是最近发表在《早期教育研究》季刊上的一篇文章发现,认字比同龄人晚的孩子最终在阅读流畅性方面与别人没有差别。文章作者认为,更早地开始并不意味着更好的结果。

       上述研究结论可以提醒政府重新考虑早期教育改革的重点和方向。目前,所有的托儿所和保育员都要遵循学前教育的课程要求,让孩子在5岁之前达到一定的教学目标。教育大臣们甚至建议对所有5岁以下的孩子进行测试,检查他们是否达到了教学要求。 

 
 
 
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